一、说明对象
秦兵马俑是出土于我国的西安临潼，是举世无双、享誉世界的珍贵历史文物。课文从两方面详细地说明了兵马俑：一是通过列数字等方法说明了兵马俑宏大的规模；而是通过分类别、举例子、摹状貌等方法准确地说明了兵马俑类型众多、个性鲜明。兵马俑在古今中外的雕塑史上绝无仅有，展现了中华民族的强大力量和英雄气概。
二、文本类别
本文是一篇事物说明文。课文的标题即为说明对象，文章通过对兵马俑的性质、规模、类型、个性等作准确而客观的说明，使阅读者能够了解和认识兵马俑，产生强烈的民族自豪感。
三、文本特点
1.内容科学
本文的说明对象来自有关的实证考察所得，具有严密的科学性，它如实地反映了兵马俑的特点，给读者以正确无误的认识。例如在文中，作者在介绍骑兵俑时，指出骑兵俑“右手执缰绳，左手持弓箭”。在现有的图片资料中，无法直接发现兵俑的这一特点，但是查阅资料后我们发现骑兵俑原本是拿着缰绳和弓箭的，只是在漫长的时间中已经腐朽，这体现了本文的科学性。
2.结构严谨
作者逻辑清晰，运用了“总-分-总”的结构进行写作，运用了“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这一过渡段，衔接了文章的前后部分内容。第一自然段主要写了秦兵马俑是享誉世界的珍贵历史文物；第二自然段写了秦兵马俑规模宏大；第三自然段运用过渡段衔接了文章的前后部分内容；第四到七自然段分别介绍了秦兵马俑的主要类型：将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马；第八自然段写了每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品，个性鲜明；第九自然段写了秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。
3.表达精准
作为一篇说明文，本文利用了准确的语言如实地反映了事物的特征，恰如其分地展现了兵马俑的特点。例如，文中作者在介绍兵马俑时，提到了“已发掘的俑坑，总面积近平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”作者列举了三个数字，具体地说明了兵马俑的规模，同时用上了“近”“差不多”等词语，用词更加符合客观事实。又如，课文在对秦兵马俑进行外形、神态等描写时，用上了“足蹬”“脚穿”“体格健壮，体态匀称”“颔首低眉”“炯炯有神”等词极为精准地还原了兵马俑的形象。
四、说明方法
列数字——
·已发掘的三个俑坑，总面积达平方米，足有50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长米，南北宽62米，总面积有平方米。坑里的兵马俑也最多，共有个左右。
·武士俑高1.8米左右，体格健壮，体态匀称。
分类别——
·将军俑……踏上征程。
举例子——
·有的颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌人；有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……
摹状貌——
·将军俑身材魁梧，头戴鹖冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。
·武士俑平均身高1.8米，体格健壮，体态匀称。它们身穿战袍，披挂铠甲，脚登前端向上翘起的战靴，手持兵器，整装待发。
·骑兵俑上身着短甲，下身着紧口裤，足蹬长靴，右手执缰绳，左手持弓箭，好像随时准备上马冲杀。
·陶马和真马一般大小，一匹匹形体健壮，肌肉丰满。
作比较——
·已发掘的三个俑坑，总面积近平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。
下定义——
·秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。
打比方——
·走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
五、说明顺序
本文按照了逻辑顺序，由整体到局部进行了介绍说明。作者先写了秦兵马俑的规模宏大，后又具体说明了兵马俑的类型、个性等。
——秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物……
——兵马俑规模宏大……
——兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
——将军俑身材魁梧……武士俑平均身高1.8米……骑兵俑上身着短甲……陶马和真马一般大小……
——每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品……
——秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的……
六、文本图解
1．默读课文，借助过渡段了解兵马俑的特点，体会过渡段的作用。
2．了解感受列数字、分类别、举例子等说明方法。
3．小组合作，体会兵俑的气势，借助关键词感受说明文语言表达的精准。
小组合作，体会兵俑的气势，借助关键词感受说明文语言表达的精准。
一、整体感知，抓住中心句把握文章内容。
1、朗读课文，完成阅读任务一：正确朗读课文，找出能够概括课文主要内容的句子，摘录下来。（出示阅读要求，及时正音）
2、相机让学生到屏幕上划线：刚才施老师已经请了三位同学把找出来的句子划在了屏幕上，还有同学想上来划的吗？（标上序号）
3、交流抄录的句子，投票并说明理由。
相机点拨：只有能够把文章各个段落内容都包括的句子，我们才能够说这个句子概括了课文的主要内容。
4、听了他们的想法后，你的想法有改变吗？再次投票，锁定正确的句子。（板书规模宏大、类型众多、个性鲜明）
二、聚焦数字，感受规模重朗读。
1、现在，就让我们来走进这规模宏大、类型众多、个性鲜明的兵马俑。同学们，你们看，这个兵马俑就在我国中部陕西省的西安市。秦兵马俑并非在西安城里，它在西安的郊区临潼。这就是举世无双，享誉世界的珍贵的历史文物——秦兵马俑。
2、感受兵马俑的宏大：指名读，听着这位同学的朗读，看着这段文字，你有什么感受？是哪些语句让你产生了这样的感受？
3、感受列数字的说明方法：学生边回答句子，边提问这个句子作者用了什么说明方法？（板书列数字、作比较）
4、兵马俑规模宏大，同学们想不想看一看兵马俑？这还只是秦兵马俑的一号坑的3D图。现在，你想怎么样地来读这段文字呢？谁来读，谁能把这秦兵马俑的宏大规模通过你的朗读展现在我们眼前呢？（情绪要高昂）你还可以更宏大是吗，你试试……我们一起来读一读……
三、合作互动，抓住关键词感受语言精准。
1、完成阅读任务二：默读课文4-6自然段，小组合作，提取文中的关键词，填写在对应的方框中，体会这些词语在文中的作用。
出示温馨提示：A.小组确定选择一个兵马俑。B.独立阅读，搜索答案。C.小组讨论，填写关键词。D.做好发言准备。（提前分好组长、发言人、书写人等）
2、展示小组合作的成果：我们先请第一组的同学来和我们分享一下，请你按照文中的顺序。（同样选择将军俑的小组还有吗？你把它改在上面。也请你按照文本顺序来介绍一下。）
点拨写作顺序：在他的介绍中，我们发现了，课文是先写……再写……接着写……然后写……最后写……这是按什么顺序啊？（板书从上到下）
下面我们请第二组的同学来介绍一下骑兵俑……这个时候你们发现，骑兵俑是按什么顺序的呢?（板书先身体后四肢）
那么武士俑呢……（板书先整体再部分）
3、总结这部分作者的写法：下次我们写人的时候，写雕塑的时候，或者写其他的时候是不是也是能够按照这样的写作顺序呢？
4、体会关键词再文章中的作用：这些关键词再文中有什么作用呢？头上戴的、脚上穿的写出来了……（圈画提醒）所以啊，我们犹如身临其境，面对面地看到了这些兵马俑，写得多好啊。来，我们一起读一读。
5、总结分类别的说明方法：读完了这段文字以后，大家有没有发现，兵马俑里面有那么多种俑。有一种俑叫将军俑，有一种俑叫做骑兵俑，有一种俑叫做武士俑。作者把这么多的俑归结到几种类型，像这样的说明方法，我们可以叫做什么呀？（板书分类别）
相机点拨：将被说明的对象，按照一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明，这种说明方法，叫分类别。
6、补充：其实兵马俑有11种，你们想知道有哪11种吗？那么施老师请同学们亲自到西安去看一看。
四、感受兵马俑的个性鲜明，升华情感。
1、感受兵马俑的个性鲜明：兵马俑有哪些神态呢，请同学们在文中画出来。（指名交流、圈画）是的，你们看，这短短的一段文字中，居然出现了那么多神态和姿态。这神态后面还跟了什么啊？还跟了作者的想象。所以每一种神态后面都有每一种心情，都有每一种思想，都有每一种内心的独白告诉我们。我们能不能体会着兵马俑的情思，来读好这段文字呢？
2、指名读。同学们，你们觉得在他的朗读中哪一种神态表现得淋漓尽致啊？（颔首低眉？若有所思？凝视远方？把优点整合起来）现在，我们能读好读好这段文字了吗？
3、感受举例子的说明方法：难道只有这些神态吗？（省略号）像这样的说明方法叫什么？
4、所以作者在最后的文本中写道……你们有没有着雄兵百万、战车千乘的宏伟气势啊！没有！（语气要高昂）再来读。
5、总结：同学们，今天我们学习了《秦兵马俑》这篇课文，让我们了解知道了说明方法。而且还挣了一个便宜，还知道了按照什么样的顺序去写人。
板书：
9*秦兵马俑
规模宏大列数字、作比较
类型众多分类别
个性鲜明举例子
兵马俑共分为十一种，分别为将军俑、军吏俑、铠甲俑、战袍武士俑、六射俑、跪射俑、骑士俑、御手俑、跪坐俑、立射俑、车士俑。