介绍一种事物
梁 俊
（雨花台区教师发展中心）
同一个话题，不同的目的，所选择的内容和行文方式必然不一样。本次习作我们创设了一个拟真的任务情境——义卖，通过在义卖会上介绍自己选择的物体这样一个真实的、具体的、有动力、有意义的交际语境的创设，让学生明确写作目的，精选写作内容，并有意识地选择适合的说明顺序和说明方法。
1.明确此次习作的交际目的，并能基于物体特点和读者需要确定介绍的内容。
2.能结合交际目的、物体特点和读者的心理确定说明顺序。
3.灵活运用说明方法把物体介绍清楚。
第一课时
一、创设交际语境，明确为什么介绍
1.揭示交际语境。
前几天大家已经得到消息了，下周我们班将举行为期一周的班级义卖活动，每个同学既是销售，又是顾客。既要把自己选择的物体想办法销售出去，又要选择最吸引你的物体进行竞价。本次活动我们将评选出十位“销售之星”进行表彰，最终的义卖所得也将捐献给那些需要帮助的人。
2.出示义卖要求。
（1）本次义卖物体可以是吃的、用的、玩的、观赏的。可以是纯天然的，也可以是人工制造的。
（2）由于时间和空间的限制，我们不需要把实物带来，而是把你义卖物体的介绍贴到我们的班级展板上，想购买的同学可以在后面竞价，出价最高者即可得，而跟价最多的前十件物体的销售者，自然就是本次的“销售之星”。
二、基于物体特点和读者心理，选择介绍什么
1.请学生说说准备销售什么物体，对物体进行分类，并说说每一类物体可以介绍哪些方面。
预设：
吃的：形状、颜色、味道、口感、种类、产地、营养价值……
用的：外形、结构、功能、使用方法……
玩的：外形、结构、功能、玩法……
观赏的：外形、质感、历史、文化渊源、价值……
2.根据物体特点进行第一次筛选。
基于对物体特点的了解，用思维导图的形式确定介绍的内容。
3.根据读者的心理进行第二次筛选。
（1）俗话说“知己知彼，百战不殆”，不但要清楚自己销售的物体的特点，还要考虑客户的需要，请围绕以下问题随机采访周围的三位同学：
哪一点最吸引他（她）/他（她）最感兴趣哪一方面/哪一方面是他（她）最需要的，最在意的。
（2）综合物体特点和客户需求，对思维导图上的内容进行删减或补充，最终确定介绍的内容。
三、基于交际目的，确定按什么顺序介绍
1.结合交际目的和读者的心理确定说明顺序。
（1）对你介绍的几个方面进行排序，确定说明顺序，并且思考这样排序的理由。
（2）小组内交流，把你的排序和理由说给别人听，并根据大家的意见进行调整。
（3）师介绍：在具体介绍某一方面时，还可以采用相应的说明顺序。比如说在介绍外形、结构时可以运用空间顺序，在介绍历史、文化渊源时，还可以运用时间顺序。
2.细化自己的写作内容并用自己的方式呈现说明序。
第二课时
一、回顾例文，渗透说明方法
1.要想把自己选择的物体成功推销出去，首先要把这个物体介绍清楚，这就要用到前面我们学过的一种文体——说明文。大家回忆一下，我们学过哪些说明文？了解哪些说明方法？
2.由学生回答相机出示：
（1）春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子……走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。《石榴》（板书：摹状貌、打比方）
师：打比方有什么好处？（生动、形象）
（2）雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥。《恐龙》（板书：作比较、列数字、打比方）
师：列数字更准确，而作比较可以更直观。一般用来作比较的是什么样的事物？（熟悉的）
（3）你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛，织成了一张团团包住整个地球的“大网”，那该是怎样的情景啊！……比如说，我们从北京的一台电脑上发一封信到悉尼，只要几秒钟，对方就能收到，这比普通的邮递不知快了多少倍。《奇妙的国际互联网》（板书：作假设、举例子）
师：作假设和举例子都可以使你说明的对象更具体、形象、直观。
3.教师补充介绍分类别和引资料这两种说明方法。
出示：
（1）鲸的种类很多，总的来说分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。《鲸》（像这样把事物分门别类说明，使说明更有条理，就叫做“分类别”。）
（2）桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。《中国石拱桥》（像这样引用资料可以使说明的内容更充实，更具体。）
二、小试牛刀，发现共性问题
1.选择你介绍的物体最吸引人的一个方面（自己觉得最重要的一个方面）选择、运用以上的说明方法，试写一个片段。
2.反馈。
出示病例，让大家读一读，发现什么问题？
这个铅笔盒长20厘米，宽12厘米，高4厘米，盒子的一侧还有一个把手，可以把铅笔盒拎起来。这个把手长约8厘米，2厘米宽。铅笔盒里面有两层，第一层窄一些，可以放尺子和橡皮；第二层宽一些，可以放各种笔。
预设：说明方法不适切，介绍不清楚。
说明方法单一，介绍不具体、不形象。
三、对比阅读，提供精准知识
1.解决说明方法不适切，介绍不清楚的问题。
对比阅读：
（1）兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长米，南北宽62米，总面积有平方米。
（2）这个铅笔盒长20厘米，宽12厘米，高4厘米，盒子的一侧还有一个把手，可以把铅笔盒拎起来。这个把手长约8厘米，2厘米宽。
思考：第一个片段的数字让你感受到什么？对比阅读后，猜一猜什么时候需要运用“列数字”的说明方法？（需要突出强调被说明对象某一方面的特点的时候）
2.解决说明方法单一，介绍不具体、不形象的问题。
对比阅读：
（1）梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥。
（2）这座金字塔高米多，相当于40层高的摩天大厦。
（3）塔身由万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。
思考：三个例句在说明时有什么共同点和不同点？这样写有什么好处？（“列数字”的说明方法一般不单用，可以和打比方、作比较、作假设等说明方法相结合，使说明对象更加具体、形象。）
四、修改片段，完结成篇（略）
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